对外汉语教师必备的7个素养——会说汉语，不一定就能教外国人
特邀嘉宾丨赵洁（美国某高校中文教师）
以下内容整理自对赵洁老师的访谈
我第一次接触对外汉语教学是在研究生一年级，当时我被派到泰国曼谷去做志愿者，去之前接受了一些美式教学法的训练，比如说操练技巧。
泰国曼谷
但是到了那边之后，我发现对我的教学对象——小学和幼儿园的学生来说，我所受的操练训练根本派不上用场。那时，我每天都要花很多时间维持秩序，想怎么吸引学生的注意力，但是效果都不太明显。
那一年的经历犹如一盆冷水，浇灭了我对对外汉语的热情，我萌生了转行的念头。研三的时候，我一直努力找其他领域的工作。可是也许是命中注定，最后我转了一大圈以后又回到了对外汉语教学领域。
幸运的是，我最终进入了一个美方在北京设立的高级中文培训项目，这里的教学理念跟我原来所学的教学法比较契合，学生的学习动机很强，也比较成熟。我在这里接受了更为正规、系统的教学训练，从此开始了我的“对外汉语教学职业生涯”。我在这里工作了八年，其间被派到美国的一所高校工作。在美国高校，我看到了一些不同于操练法的教学方法，于是回国后我在暑期休假时申请了一个北美的暑期语言项目，在那里工作了两个夏天。
冯小刚电影《不见不散》里葛优教外国警察汉语
工作了这么多年，我听过很多对对外汉语这个行业的误解，比方说——
会说中文就行了，还用学对外汉语教学法吗？
对外汉语不就是陪外国人聊天吗？
让外国人知道我们的文化不就行了。
你是对外汉语老师？那你英文一定不错。
先来谈最后一个，英文是非常有必要的——懂英文，可以更清楚地判断学生犯错误的原因，可以更好地纠错或者减少他们的母语负迁移。但是只有英文是不够的，毕竟我们要让学生把中文说出来。而且中文中很多近义词，很难用英文直接解释清楚（比如：经验、经历、体验、体会，都可以用experience来表示）。最好的办法是用中文的例子把语言点给学生解释清楚，再给合适的例子让学生准确地使用。
那么，是不是会说汉语就能去教汉语？那可不一定。
举一个小例子，我曾经教过一个语法“有的是”。我看到一些提问的句子是“你的书多吗？”“昨天的作业多吗？”学生回答———“我的书有的是”，“昨天的作业有的是”。这很明显是错误的句子，但学生出错恐怕是老师的问题造成的。
其实“有的是”暗含“不缺少，不用担心”的意思，因此提问者应该有一个假设是“担心对方缺少什么”。比如我跟别人借笔，我对TA说：“我想跟你借一支笔，我借走你的笔，你还有笔用吗？”对方可以回答：“有的是，随便拿！”这个需要语用的训练，不仅要理解语法的意思，还需要知道语言点暗含的意思。
我在上学期间所学的语言学知识给我很大的裨益，比方说语用学，了解词出现的语境非常重要，一个外国人可以说很流利的汉语，但是他的词可能用得不太得体，这就需要老师在教学时特别注意设计合适的语言使用环境。还有通过学习语言习得，我们可以了解外国人学习语言的不同途径和方式，如果能有所了解，在教学设计中可以有的放矢
除了懂英文、了解语用，对外汉语老师还需要哪些素养？
第一，汉语发音要标准；
第二，要有很好的语感，学生一个句子出来，老师要能马上判断是否正确，如果不对，应该如何修改。要清楚一个语言点最典型的用法是什么，近义词之间有什么细微的差别；
第三，清楚地解释语言点。一个很简单的词，我们生活中都会说，但在外国人眼里这是陌生的，我们得能用中文（或者英文：针对低年级学生）把它的使用情况说清楚；
第四，创设有效的语言环境引导学生使用语法，在自然地交流和讨论中，教会学生自然地使用中文；
第五，我们必须要了解学生的语言、文化背景和他所在国家的文化知识；
第六，为了让话题更丰富，老师需要有良好的知识储备。特别是当教学对象是高水平的中文学习者时，由于他们所学的内容更专业，更需要老师拓宽自己的知识面、关注时事，了解学生感兴趣、关注的事情；
第七，交流能力很重要，这包括能不能和学生顺畅地交流，有没有幽默感，能不能吸引学生的注意力、提起学生的兴趣。
怎么样具备这些素养？
首先，扎实的基本功极其重要；其次，老师这个职业非常需要经验的积累，对外汉语老师也不例外。经验一方面来自自己的教学实践，另一方面也来自和其他老师的交流。关于拓宽知识面，我记得一位前辈曾经说过，“对外汉语老师就是一个杂家”。换句话说，对外汉语老师需要广泛涉猎，不断充实自己，不仅是知识，也包括流行文化。
至于教学中最难的部分，我觉得是跟学生的交流。因为即使是家人、朋友还会出现交流的问题，更何况是来自不同背景的中文老师和学生了？
有一个学期我上一对一的单班课（我们上课主要练习生词），学生在回答问题的时候总是想要自己尝试，即使我告诉他这个词的用法、规则，他还是要自己创造一个新的用法。我当时觉得他不太配合，他也很敏感，感受到了我的不满，也产生了抵触情绪，我们上课的气氛越来越僵。
后来他的负面情绪越来越大，终于在期中考试以后爆发了。因为他的爆发，我们有了对话的机会，我们开诚布公地谈了对彼此的意见。在对话后，抵触情绪逐渐消失，我们开始反思自己的问题，他改一些学习方法，我改一些教学方法，后半学期的课顺利地进行了下去。
有了这次经历，我开始认识到有问题要及时沟通，很多时候问题可能都是误会。
在小班课上，老师可以很快地了解学生的性格、兴趣爱好、文化背景，交流相对还比较容易；但是在大班课上，面对二三十个学生，这就更需要老师有较强的幽默感或者交流能力了。
这些年工作下来，我在和学生的交流上变得更加主动，我自己也变得更开放、更包容。对外汉语老师需要跟不同的人打交道，每个人是不同的个体，有自己的性格、爱好，作为老师，我只能去适应他们，站在他们的立场去思考问题，理解他们，我的视野渐渐变得更开阔，能够接受不同的态度和想法。
此外，我也从学生那里学到很多知识。所谓“教学相长”嘛！
对外汉语教学就是一个不断成长的过程，只要不断反思自己的教学、积累更多的知识和经验、积极与学生交流，一定能成为受学生喜爱的汉语教师。
